martes, 18 de noviembre de 2008
miércoles, 12 de noviembre de 2008
ACTA Asamblea 11-11-2008
Asamblea de CC Políticas, Sociología y Trabajo social.
11-11-2008
ACTA
Orden del día:
1 Huelga y Manifestación del 13 Noviembre
2 Posible encierro día 12
3 Junta de facultad. Posibles actos
4 Aprobación del comunicado sobre la represión
5 Propuesta sobre la coordinadora de asambleas
1. También se añade la posibilidad intervenir de forma crítica en la semana de la ciencia.
Se decide por votación, en primer lugar, si el conjunto de los miembros de la asamblea está conforme con llevar a cabo la huelga del 12. Sí, unánime, hacia la huelga. De cara a la manifestación se acuerda llevar un cortejo de edificio con pancarta propia. El punto de encuentro es a las 11:45 en cercanías Recoletos.
2. sobre el posible encierro en la facultad. Después un amplio turno de palabras, la opinión generalizada es que el encierro podría hacerse siempre y cuando se respeten unas condiciones mínimas fijadas por esta asamblea.
A continuación se vota: Sí (pero sólo con unos criterios) / No
El resultado es sí. A continuación se abren turnos de palabra para sugerir medidas o condiciones mínimas que se tienen que cumplir. Después del debate se vota individualmente cada propuesta. El resultado es:
Pacífico. No se causarán daños de ningún tipo en las instalaciones de la facultad. Desperfectos y pintadas.
De trabajo. El motivo del encierro es distribuirnos en grupos de trabajo de cara a la manifestación: elaborando pancartas, lemas, etc. En el hall. No estamos para hacer botellón.
Zonas delimitadas. Se acuerda que se prohíba el acceso al sótano y a la segunda y tercera planta, a través de pancartas que sellen el paso.
Barricadas. Se descarta la posibilidad de hacer barricadas en los accesos de los autobuses. En lugar sólo se podrán poner pancartas informativas.
Protocolo si viene la policía. Permaneceremos sentados y sólo en el caso que vayan a cargar, unos alumnos se acercarán y les dirán que el encierro se traslada a psicología (permitido por su decana)
Piquetes. Los piquetes serán informativos. Y estarán en las puertas de la facultad desde la apertura hasta el momento de ir a la mani. Su labor será dejar claro los motivos de la huelga.
Las comisiones ya existentes se repartirán el trabajo en el encierro. Estas comisiones son organización, comunicación y finanzas. Se añaden comida, que preparará la cena y el desayuno popular, y limpieza. Todos tendremos que garantizar limpieza general.
3. Se informa que mañana va a reunirse la junta de facultad. Se propone la posibilidad de realizar algún tipo de acto. A partir de las propuestas de cómo realizarlo se aprueba. A las 11:30 en hall para subir a la junta e interrumpirla para hacernos oír. Si nos echan fuera se hará
También se confirma que habrá pasaclases para informar de: el acto en la junta; el encierro de la tarde; la huelga y la manifestación. Quedada a las 10:00 en hall de la facultad.
Se contempla la posibilidad de que patxi baje a la charla (muy improbable). Se mantiene que habrá, en todo caso, un acto de agitación a las 14:30 también en el hall.
4. Se pasa a la lectura, para aprobación o no, del comunicado sobre la represión en la facultad. Se vota y se aprueba el comunicado. Se acuerda que este comunicado sea el que, después de sintetizar y añadir algunas cosas más, se lea en el acto en la junta de facultad.
5. Se expone la propuesta de reformulación de la coordinadora actual de asambleas de Madrid. La propuesta es aceptada y se queda en la elaboración de un comunicado con este fin.
Orden del día:
1 Huelga y Manifestación del 13 Noviembre
2 Posible encierro día 12
3 Junta de facultad. Posibles actos
4 Aprobación del comunicado sobre la represión
5 Propuesta sobre la coordinadora de asambleas
1. También se añade la posibilidad intervenir de forma crítica en la semana de la ciencia.
Se decide por votación, en primer lugar, si el conjunto de los miembros de la asamblea está conforme con llevar a cabo la huelga del 12. Sí, unánime, hacia la huelga. De cara a la manifestación se acuerda llevar un cortejo de edificio con pancarta propia. El punto de encuentro es a las 11:45 en cercanías Recoletos.
2. sobre el posible encierro en la facultad. Después un amplio turno de palabras, la opinión generalizada es que el encierro podría hacerse siempre y cuando se respeten unas condiciones mínimas fijadas por esta asamblea.
A continuación se vota: Sí (pero sólo con unos criterios) / No
El resultado es sí. A continuación se abren turnos de palabra para sugerir medidas o condiciones mínimas que se tienen que cumplir. Después del debate se vota individualmente cada propuesta. El resultado es:
Pacífico. No se causarán daños de ningún tipo en las instalaciones de la facultad. Desperfectos y pintadas.
De trabajo. El motivo del encierro es distribuirnos en grupos de trabajo de cara a la manifestación: elaborando pancartas, lemas, etc. En el hall. No estamos para hacer botellón.
Zonas delimitadas. Se acuerda que se prohíba el acceso al sótano y a la segunda y tercera planta, a través de pancartas que sellen el paso.
Barricadas. Se descarta la posibilidad de hacer barricadas en los accesos de los autobuses. En lugar sólo se podrán poner pancartas informativas.
Protocolo si viene la policía. Permaneceremos sentados y sólo en el caso que vayan a cargar, unos alumnos se acercarán y les dirán que el encierro se traslada a psicología (permitido por su decana)
Piquetes. Los piquetes serán informativos. Y estarán en las puertas de la facultad desde la apertura hasta el momento de ir a la mani. Su labor será dejar claro los motivos de la huelga.
Las comisiones ya existentes se repartirán el trabajo en el encierro. Estas comisiones son organización, comunicación y finanzas. Se añaden comida, que preparará la cena y el desayuno popular, y limpieza. Todos tendremos que garantizar limpieza general.
3. Se informa que mañana va a reunirse la junta de facultad. Se propone la posibilidad de realizar algún tipo de acto. A partir de las propuestas de cómo realizarlo se aprueba. A las 11:30 en hall para subir a la junta e interrumpirla para hacernos oír. Si nos echan fuera se hará
También se confirma que habrá pasaclases para informar de: el acto en la junta; el encierro de la tarde; la huelga y la manifestación. Quedada a las 10:00 en hall de la facultad.
Se contempla la posibilidad de que patxi baje a la charla (muy improbable). Se mantiene que habrá, en todo caso, un acto de agitación a las 14:30 también en el hall.
4. Se pasa a la lectura, para aprobación o no, del comunicado sobre la represión en la facultad. Se vota y se aprueba el comunicado. Se acuerda que este comunicado sea el que, después de sintetizar y añadir algunas cosas más, se lea en el acto en la junta de facultad.
5. Se expone la propuesta de reformulación de la coordinadora actual de asambleas de Madrid. La propuesta es aceptada y se queda en la elaboración de un comunicado con este fin.
*6. Punto adicional. Se establece que, para mayor implicación de los estudiantes con el proceso y la huelga, los pasaclases animen a los alumnos a la votar la decisión sobre si hacer la huelga o no.
lunes, 10 de noviembre de 2008
La descomposición de la Universidad. José Luis Pardo catedrático de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid
Como sucede a menudo en política, la manera más segura de acallar toda resistencia contra un proceso regresivo y empobrecedor es exhibirlo ante la opinión pública de acuerdo con la demagógica estrategia que consiste en decirle a la gente, a propósito de tal proceso, exclusivamente lo que le agradará escuchar. Así, en el caso que nos ocupa, las autoridades encargadas de gestionar la reforma de las universidades que se está culminando en nuestro país -sea cual sea su lugar en el espectro político parlamentario- han presentado sistemáticamente este asunto como una saludable evolución al final de la cual se habrá conseguido que la práctica totalidad de los titulados superiores encuentren un empleo cualificado al acabar sus estudios, que los estudiantes puedan moverse libremente de una universidad europea a otra y que los diplomas expedidos por estas instituciones tengan la misma validez en todo el territorio de la Unión.
Es una reconversión cultural para reducir el tamaño de los centros en función del mercado
El profesorado pasa a subsector de producción de conocimientos para la industria y la banca
Una vez establecido propagandísticamente que el llamado "proceso de Bolonia" consiste en esto y solamente en esto, nada resulta más sencillo que estigmatizar a quienes tenemos reservas críticas contra ese proceso como una caterva de locos irresponsables que, ya sea por defender anacrónicos privilegios corporativistas o por pertenecer a las huestes antisistema del Doctor Maligno, quieren que siga aumentando el paro entre los licenciados y rechazan la homologación de títulos y las becas en el extranjero por pura perfidia burocrática. Vaya, pues, por adelantado que el autor de estas líneas también encuentra deseables esos objetivos así proclamados, y que si se tratase de ellos nada tendría que oponer a la presente transformación de los estudios superiores.
Sin embargo, lo que las autoridades políticas no dicen -y, seguramente, tampoco la opinión pública se muere por saberlo- es que bajo ese nombre pomposo se desarrolla en España una operación a la vez más simple y más compleja de reconversión cultural destinada a reducir drásticamente el tamaño de las universidades -y ello no por razones científicas, lo que acaso estuviera plenamente justificado, sino únicamente por motivos contables- y a someter enteramente su régimen de funcionamiento a las necesidades del mercado y a las exigencias de las empresas, futuras empleadoras de sus titulados; una operación que, por lo demás, se encuadra en el contexto generalizado de descomposición de las instituciones características del Estado social de derecho y que concuerda con otros ejemplos financieramente sangrantes de subordinación de las arcas públicas al beneficio privado a que estamos asistiendo últimamente.
Habrá muchos para quienes estas tres cosas (la disminución del espacio universitario, la desaparición de la autonomía académica frente al mercado y la liquidación del Estado social) resulten harto convenientes, pero es preferible llamar a las cosas por su nombre y no presentar como una "revolución pedagógica" o un radical y beneficioso "cambio de paradigma" lo que sólo es un ajuste duro y un zarpazo mortal para las estructuras de la enseñanza pública, así como tomar plena conciencia de las consecuencias que implican las decisiones que en este sentido se están tomando. De estas consecuencias querría destacar al menos las tres que siguen.
1. La "sociedad del conocimiento". Este sintagma, casi convertido en una marca publicitaria que designa el puerto en el que han de desembarcar las actuales reformas, esconde en su interior, por una parte, la sustitución de los contenidos cognoscitivos por sus contenedores, ya que se confunde -en un ejercicio de papanatismo simpar- la instalación de dispositivos tecnológicos de informática aplicada en todas las instituciones educativas con el progreso mismo de la ciencia, como si los ordenadores generasen espontáneamente sabiduría y no fuesen perfectamente compatibles con la estupidez, la falsedad y la mendacidad; y, por otra parte, el "conocimiento" así invocado, que ha perdido todo apellido que pudiera cualificarlo o concretarlo -como lo perdieron en su día las artes, oficios y profesiones para convertirse en lo que Marx llamaba "una gelatina de trabajo humano totalmente indiferenciado", calculable en dinero por unidad de tiempo-, es el dramático resultado de la destrucción de las articulaciones teóricas y doctrinales de la investigación científica para convertirlas en habilidades y destrezas cotizables en el mercado empresarial. La reciente adscripción de las universidades al ministerio de las empresas tecnológicas no anuncia únicamente la sustitución de la lógica del saber científico por la del beneficio empresarial en la distribución de conocimientos, sino la renuncia de los poderes públicos a dar prioridad a una enseñanza de calidad capaz de contrarrestar las consecuencias políticas de las desigualdades socioeconómicas.
2. El nuevo mercado del saber. Cuando los defensores de la "sociedad del conocimiento" (con Anthony Giddens a la cabeza) afirman que el mercado laboral del futuro requerirá una mayoría de trabajadores con educación superior, no están refiriéndose a un aumento de cualificación científica sino más bien a lo contrario, a la necesidad de rebajar la cualificación de la enseñanza superior para adaptarla a las cambiantes necesidades mercantiles; que se exija la descomposición de los saberes científicos que antes configuraban la enseñanza superior y su reducción a las competencias requeridas en cada caso por el mercado de trabajo, y que además se destine a los individuos a proseguir esta "educación superior" a lo largo de toda su vida laboral es algo ya de por sí suficientemente expresivo: solamente una mano de obra (o de "conocimiento") completamente descualificada necesita una permanente recualificación, y sólo ella es apta -es decir, lo suficientemente inepta- para recibirla. Acaso por ello la nueva enseñanza universitaria empieza ya a denominarse "educación postsecundaria", es decir, una continuación indefinida de la enseñanza media (cosa especialmente preocupante en este país, en donde la reforma universitaria está siguiendo los mismos principios seudopedagógicos que han hecho de la educación secundaria el conocido desastre en que hoy está convertida): como confiesa el propio Giddens, la enseñanza superior va perdiendo, como profesión, el atractivo que en otro tiempo tuvo para algunos jóvenes de su generación, frente a otros empleos en la industria o la banca; y lo va perdiendo en la medida en que el profesorado universitario se va convirtiendo en un subsector de la "producción de conocimientos" para la industria y la banca.
3. El ocaso de los estudios superiores. No es de extrañar, por ello, que el "proceso" -de un modo genuinamente autóctono que ya no puede escudarse en instancias "europeas"- culmine en el atentado contra la profesión de profesor de bachillerato que denunciaba el pasado 3 de noviembre el Manifiesto publicado en este mismo periódico: reconociendo implícitamente el fracaso antes incluso de su implantación, la administración educativa admite que los nuevos títulos no capacitan a los egresados para la docencia, salida profesional casi exclusiva de los estudiantes de humanidades; pero, en lugar de complementarlos mediante unos conocimientos avanzados que paliarían el déficit de los contenidos científicos recortados, sustituye estos por un curso de orientación psicopedagógica que condena a los profesores y alumnos de secundaria a la indigencia intelectual y supone la desaparición a medio plazo de los estudios universitarios superiores en humanidades, ya que quienes necesitarían cursarlos se verán empujados por la necesidad a renunciar a ellos a favor del cursillo pedagógico.
Todos los que trabajamos en ella sabemos que la universidad española necesita urgentemente una reforma que ataje sus muchos males, pero no es eso lo que ahora estamos haciendo, entre otras cosas porque nadie se ha molestado en hacer de ellos un verdadero diagnóstico. Lo único que por ahora estamos haciendo, bajo una vaga e incontrastable promesa de competitividad futura, es destruir, abaratar y desmontar lo que había, introducir en la universidad el mismo malestar y desánimo que reinan en los institutos de secundaria, y ello sin ninguna idea rectora de cuál pueda ser el modelo al que nos estamos desplazando, porque seguramente no hay tal cosa, a menos que la pobreza cultural y la degradación del conocimiento en mercancía sean para alguien un modelo a imitar.
Es una reconversión cultural para reducir el tamaño de los centros en función del mercado
El profesorado pasa a subsector de producción de conocimientos para la industria y la banca
Una vez establecido propagandísticamente que el llamado "proceso de Bolonia" consiste en esto y solamente en esto, nada resulta más sencillo que estigmatizar a quienes tenemos reservas críticas contra ese proceso como una caterva de locos irresponsables que, ya sea por defender anacrónicos privilegios corporativistas o por pertenecer a las huestes antisistema del Doctor Maligno, quieren que siga aumentando el paro entre los licenciados y rechazan la homologación de títulos y las becas en el extranjero por pura perfidia burocrática. Vaya, pues, por adelantado que el autor de estas líneas también encuentra deseables esos objetivos así proclamados, y que si se tratase de ellos nada tendría que oponer a la presente transformación de los estudios superiores.
Sin embargo, lo que las autoridades políticas no dicen -y, seguramente, tampoco la opinión pública se muere por saberlo- es que bajo ese nombre pomposo se desarrolla en España una operación a la vez más simple y más compleja de reconversión cultural destinada a reducir drásticamente el tamaño de las universidades -y ello no por razones científicas, lo que acaso estuviera plenamente justificado, sino únicamente por motivos contables- y a someter enteramente su régimen de funcionamiento a las necesidades del mercado y a las exigencias de las empresas, futuras empleadoras de sus titulados; una operación que, por lo demás, se encuadra en el contexto generalizado de descomposición de las instituciones características del Estado social de derecho y que concuerda con otros ejemplos financieramente sangrantes de subordinación de las arcas públicas al beneficio privado a que estamos asistiendo últimamente.
Habrá muchos para quienes estas tres cosas (la disminución del espacio universitario, la desaparición de la autonomía académica frente al mercado y la liquidación del Estado social) resulten harto convenientes, pero es preferible llamar a las cosas por su nombre y no presentar como una "revolución pedagógica" o un radical y beneficioso "cambio de paradigma" lo que sólo es un ajuste duro y un zarpazo mortal para las estructuras de la enseñanza pública, así como tomar plena conciencia de las consecuencias que implican las decisiones que en este sentido se están tomando. De estas consecuencias querría destacar al menos las tres que siguen.
1. La "sociedad del conocimiento". Este sintagma, casi convertido en una marca publicitaria que designa el puerto en el que han de desembarcar las actuales reformas, esconde en su interior, por una parte, la sustitución de los contenidos cognoscitivos por sus contenedores, ya que se confunde -en un ejercicio de papanatismo simpar- la instalación de dispositivos tecnológicos de informática aplicada en todas las instituciones educativas con el progreso mismo de la ciencia, como si los ordenadores generasen espontáneamente sabiduría y no fuesen perfectamente compatibles con la estupidez, la falsedad y la mendacidad; y, por otra parte, el "conocimiento" así invocado, que ha perdido todo apellido que pudiera cualificarlo o concretarlo -como lo perdieron en su día las artes, oficios y profesiones para convertirse en lo que Marx llamaba "una gelatina de trabajo humano totalmente indiferenciado", calculable en dinero por unidad de tiempo-, es el dramático resultado de la destrucción de las articulaciones teóricas y doctrinales de la investigación científica para convertirlas en habilidades y destrezas cotizables en el mercado empresarial. La reciente adscripción de las universidades al ministerio de las empresas tecnológicas no anuncia únicamente la sustitución de la lógica del saber científico por la del beneficio empresarial en la distribución de conocimientos, sino la renuncia de los poderes públicos a dar prioridad a una enseñanza de calidad capaz de contrarrestar las consecuencias políticas de las desigualdades socioeconómicas.
2. El nuevo mercado del saber. Cuando los defensores de la "sociedad del conocimiento" (con Anthony Giddens a la cabeza) afirman que el mercado laboral del futuro requerirá una mayoría de trabajadores con educación superior, no están refiriéndose a un aumento de cualificación científica sino más bien a lo contrario, a la necesidad de rebajar la cualificación de la enseñanza superior para adaptarla a las cambiantes necesidades mercantiles; que se exija la descomposición de los saberes científicos que antes configuraban la enseñanza superior y su reducción a las competencias requeridas en cada caso por el mercado de trabajo, y que además se destine a los individuos a proseguir esta "educación superior" a lo largo de toda su vida laboral es algo ya de por sí suficientemente expresivo: solamente una mano de obra (o de "conocimiento") completamente descualificada necesita una permanente recualificación, y sólo ella es apta -es decir, lo suficientemente inepta- para recibirla. Acaso por ello la nueva enseñanza universitaria empieza ya a denominarse "educación postsecundaria", es decir, una continuación indefinida de la enseñanza media (cosa especialmente preocupante en este país, en donde la reforma universitaria está siguiendo los mismos principios seudopedagógicos que han hecho de la educación secundaria el conocido desastre en que hoy está convertida): como confiesa el propio Giddens, la enseñanza superior va perdiendo, como profesión, el atractivo que en otro tiempo tuvo para algunos jóvenes de su generación, frente a otros empleos en la industria o la banca; y lo va perdiendo en la medida en que el profesorado universitario se va convirtiendo en un subsector de la "producción de conocimientos" para la industria y la banca.
3. El ocaso de los estudios superiores. No es de extrañar, por ello, que el "proceso" -de un modo genuinamente autóctono que ya no puede escudarse en instancias "europeas"- culmine en el atentado contra la profesión de profesor de bachillerato que denunciaba el pasado 3 de noviembre el Manifiesto publicado en este mismo periódico: reconociendo implícitamente el fracaso antes incluso de su implantación, la administración educativa admite que los nuevos títulos no capacitan a los egresados para la docencia, salida profesional casi exclusiva de los estudiantes de humanidades; pero, en lugar de complementarlos mediante unos conocimientos avanzados que paliarían el déficit de los contenidos científicos recortados, sustituye estos por un curso de orientación psicopedagógica que condena a los profesores y alumnos de secundaria a la indigencia intelectual y supone la desaparición a medio plazo de los estudios universitarios superiores en humanidades, ya que quienes necesitarían cursarlos se verán empujados por la necesidad a renunciar a ellos a favor del cursillo pedagógico.
Todos los que trabajamos en ella sabemos que la universidad española necesita urgentemente una reforma que ataje sus muchos males, pero no es eso lo que ahora estamos haciendo, entre otras cosas porque nadie se ha molestado en hacer de ellos un verdadero diagnóstico. Lo único que por ahora estamos haciendo, bajo una vaga e incontrastable promesa de competitividad futura, es destruir, abaratar y desmontar lo que había, introducir en la universidad el mismo malestar y desánimo que reinan en los institutos de secundaria, y ello sin ninguna idea rectora de cuál pueda ser el modelo al que nos estamos desplazando, porque seguramente no hay tal cosa, a menos que la pobreza cultural y la degradación del conocimiento en mercancía sean para alguien un modelo a imitar.
PROGRAMACIÓN DE LA LUCHA ANTI-BOLONIA Y ANTI-LOU
ASAMBLEA DE ESTUDIANTES
¡Ven y decide sobre la huelga!
Martes 11 de Noviembre a las 14:30h en el hall de la facultad Participa en la toma de decisiones relacionadas con la huelga del día 13. Como nos atañe a tod@s, tu opinión importa.
HUELGA DE ESTUDIANTES Y MANIFESTACIÓN
Jueves 13 de Noviembre a las 12h en Colón
Es el momento de hacernos oír, de recordar que los estudiantes somos un pilar fundamental del sistema educativo y que, aunque no nos den voto, no podrán callar nuestra voz. !!Ni LOU, ni Bolonia!!
sábado, 18 de octubre de 2008
viernes, 17 de octubre de 2008
UAB
Este año la universidad Autónoma de Barcelona empieza el curso con 31 personas expedientadas y amenazadas de expulsión. La universidad ha decidido, una vez más, criminalizar el movimiento estudiantil que, desde hace un tiempo, se está movilizando en contra de la aplicación del Plan Bolonia en la universidad.
El 4 de Marzo de 2008, una treintena de estudiantes de la UAB se encerraron en la facultad de Filosofía y Letras de forma totalmente pacífica. Con esta acción querían exigir al rectorado que reconociese públicamente el estado de “crisis económica” en que se encuentra la UAB y denunciar el incumplimiento por parte de la Generalitat de sus deberes presupuestarios. La universidad respondió a esto permitiendo la actuación de los Mossos d´Esquadra que cargaron contra las personas que daban apoyo a los encerrados.
El resultado fue 35 personas identificadas, 50 heridas y ninguna declaración por parte del Decanato ni del Rectorado, admitiendo el error o asumiendo responsabilidades.
El 29 de Mayo se produciría otro hecho importante: la constitución ilegal de la Junta Permanente de la Facultad de Filosofía y Letras, que se produciría sin la presencia de los Juntarios y Juntarias representantes del estudiantado. Esta Junta Permanente (que está impugnada por vía legal) era la encargada de la aprobación de los Grados.
El viernes 30 de Mayo los Juntarios y Juntarias, acompañados de un numeroso grupo de estudiantes, llegaron al Rectorado de la Universidad donde tenía que producirse esa votación. La sorpresa fue que antes de llegar a la sala se encontraron un cordón de 13 guardias de seguridad impidiendo el paso dentro de un edificio público. Después de un buen rato de “tira y afloja” consiguieron entrar al vestíbulo donde se hizo una asamblea con la presencia del profesorado. La decisión de la decana fue la de volver a aplazar la votación de los grados.
Más adelante, el 9 de Junio, un nuevo Consejo de Gobierno se vuelve a reunir en la Casa de la Convalescència de Barcelona, lejos de la UAB y en periodo de exámenes. Los Mossos d´Esquadra vuelven a intervenir, esta vez cargando contra toda la gente que se reunía tranquilamente a las puertas del edificio.
Finalmente, los grados de Letras, sin anuncio ni discusión, son aprobados el 26 de Junio en la Escuela de Postgrado, bajo la custodia de 2 coches de seguridad, 2 furgones de los Mossos d´Esquadra y la Policía secreta, y en un tiempo record de 5 minutos.
El resultado de todo lo mencionado son 33 expedientes disciplinarios y sancionadores que, mediante un reglamento franquista del año 1954, pueden significar la expulsión de estas personas. En dichos expedientes se les acusa de una falta de probidad, es decir, deshonor y deslealtad a la institución.
Por eso es por lo que pedimos la solidaridad activa, sobre todo del movimiento estudiantil, para superar la represión que sufrimos en la UAB. Desde recoger firmas (documento adjunto) tanto de estudiantes, profesores/as como de personalidades destacadas; como organizar charlas o hacer cualquier tipo de acciones mediáticas y/o contundentes, actos simbólicos, etc. Todo es una gran ayuda para parar los expedientes.
Sólo recordar que el objetivo de los expedientes es parar la lucha estudiantil contra la implantación de los nuevos planes de estudio, y no podemos permitir que dicho castigo ejemplar surja efecto, como tampoco podemos permitirnos perder debido a la represión y amenazas de expulsión.
¡¡¡Ahora es el momento de hacer más presión que nunca!!
¡Si nos tocan a UNO nos tocan a TODOS!
¡Si tocan a una universidad nos tocan a TODAS!
¡Referéndum vinculante para los nuevos planes de estudio!
¡Dimisión culpables de la represión!
¡Retirada inmediata de los expedientes!
Assemblea d´expedientats i expedientades de la UAB
Los abajo firmantes creemos que la actitud represiva del Rector de la UAB con la apertura de los expedientes disciplinarios hacia el movimiento estudiantil supone cerrar canales de diálogo (que deberían de caracterizar la comunidad universitaria) y evitar procesos democráticos y amplios de decisión sobre la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES - Proceso de Bolonia).
Con mi firma muestro mi rechazo a que se sancione y reprima la libertad de expresión y de manifestación en el seno de la comunidad universitaria, y pido que se archiven los expedientes disciplinarios que ha abierto el Rectorado de la Universidad Autónoma de Barcelona a sus estudiantes.
El 4 de Marzo de 2008, una treintena de estudiantes de la UAB se encerraron en la facultad de Filosofía y Letras de forma totalmente pacífica. Con esta acción querían exigir al rectorado que reconociese públicamente el estado de “crisis económica” en que se encuentra la UAB y denunciar el incumplimiento por parte de la Generalitat de sus deberes presupuestarios. La universidad respondió a esto permitiendo la actuación de los Mossos d´Esquadra que cargaron contra las personas que daban apoyo a los encerrados.
El resultado fue 35 personas identificadas, 50 heridas y ninguna declaración por parte del Decanato ni del Rectorado, admitiendo el error o asumiendo responsabilidades.
El 29 de Mayo se produciría otro hecho importante: la constitución ilegal de la Junta Permanente de la Facultad de Filosofía y Letras, que se produciría sin la presencia de los Juntarios y Juntarias representantes del estudiantado. Esta Junta Permanente (que está impugnada por vía legal) era la encargada de la aprobación de los Grados.
El viernes 30 de Mayo los Juntarios y Juntarias, acompañados de un numeroso grupo de estudiantes, llegaron al Rectorado de la Universidad donde tenía que producirse esa votación. La sorpresa fue que antes de llegar a la sala se encontraron un cordón de 13 guardias de seguridad impidiendo el paso dentro de un edificio público. Después de un buen rato de “tira y afloja” consiguieron entrar al vestíbulo donde se hizo una asamblea con la presencia del profesorado. La decisión de la decana fue la de volver a aplazar la votación de los grados.
Más adelante, el 9 de Junio, un nuevo Consejo de Gobierno se vuelve a reunir en la Casa de la Convalescència de Barcelona, lejos de la UAB y en periodo de exámenes. Los Mossos d´Esquadra vuelven a intervenir, esta vez cargando contra toda la gente que se reunía tranquilamente a las puertas del edificio.
Finalmente, los grados de Letras, sin anuncio ni discusión, son aprobados el 26 de Junio en la Escuela de Postgrado, bajo la custodia de 2 coches de seguridad, 2 furgones de los Mossos d´Esquadra y la Policía secreta, y en un tiempo record de 5 minutos.
El resultado de todo lo mencionado son 33 expedientes disciplinarios y sancionadores que, mediante un reglamento franquista del año 1954, pueden significar la expulsión de estas personas. En dichos expedientes se les acusa de una falta de probidad, es decir, deshonor y deslealtad a la institución.
Por eso es por lo que pedimos la solidaridad activa, sobre todo del movimiento estudiantil, para superar la represión que sufrimos en la UAB. Desde recoger firmas (documento adjunto) tanto de estudiantes, profesores/as como de personalidades destacadas; como organizar charlas o hacer cualquier tipo de acciones mediáticas y/o contundentes, actos simbólicos, etc. Todo es una gran ayuda para parar los expedientes.
Sólo recordar que el objetivo de los expedientes es parar la lucha estudiantil contra la implantación de los nuevos planes de estudio, y no podemos permitir que dicho castigo ejemplar surja efecto, como tampoco podemos permitirnos perder debido a la represión y amenazas de expulsión.
¡¡¡Ahora es el momento de hacer más presión que nunca!!
¡Si nos tocan a UNO nos tocan a TODOS!
¡Si tocan a una universidad nos tocan a TODAS!
¡Referéndum vinculante para los nuevos planes de estudio!
¡Dimisión culpables de la represión!
¡Retirada inmediata de los expedientes!
Assemblea d´expedientats i expedientades de la UAB
Los abajo firmantes creemos que la actitud represiva del Rector de la UAB con la apertura de los expedientes disciplinarios hacia el movimiento estudiantil supone cerrar canales de diálogo (que deberían de caracterizar la comunidad universitaria) y evitar procesos democráticos y amplios de decisión sobre la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES - Proceso de Bolonia).
Con mi firma muestro mi rechazo a que se sancione y reprima la libertad de expresión y de manifestación en el seno de la comunidad universitaria, y pido que se archiven los expedientes disciplinarios que ha abierto el Rectorado de la Universidad Autónoma de Barcelona a sus estudiantes.
miércoles, 8 de octubre de 2008
Asamblea 7-10-2008
Asamblea de Facultad Nº 1 Curso 2008-2009
Acta del 7-10-2008
(Pendiente de aprobación y corrección)
Orden del Día:
1- Información sobre el movimiento contra Bolonia del pasado año:
2- Información Sobre lo tratado en las pasadas Junta de Facultad:
3- Aprobación de las jornadas de movilización de los próximos meses y estructuración de comisiones:
4- Calendario (provisional) Aprobado por los miembros de la Asamblea y convocatoria próxima asamblea:
1- Breve información sobre la organización del movimiento contra Bolonia el pasado año:
La asamblea de CCPP y Sociología: Es un órgano de decisión y de acción política de los alumnos en la facultad de CCPP y Sociología. El año pasado se dedicó principalmente a informar y luchar contra el proceso de implantación de Bolonia y todo lo que conlleva. Luchar contra la normativa de carteles que atenta contra la libertad del alumnado. Fue una decisión estratégica el proponer a algunos alumnos en la Junta Facultad para poder tener información de primera mano de cómo funciona y cómo se está implantando este proceso.
La asamblea se coordina con otras asambleas, como la Asamblea de Madrid, conocida también como “Boloña no Mola”, en la que se organizan y coordinan las propuestas del movimiento contra Bolonia en Madrid.
Por otro lado, el pasado año se realizó un encuentro Estatal en el que se acordaron algunos de los actos de protesta para este año, intentado dar una respuesta unificada en todo el territorio.
2- Información sobre lo tratado en la Junta de Facultad
En la Junta de Facultad del pasado 20 de Julio se aprobaron los grados, con una mayoría de votos a favor y escasas abstenciones por parte de los profesores, de Sociología, Ciencia Política, Administración (no se si falta alguno). Así mismo en la pasada Junta del 30 de Septiembre se ha propuesto otro grado de Turismo. (Esta información será ampliada en futuros textos informativos, completando más rigurosamente esta información).
Las principales demandas y reivindicaciones de los estudiantes en junta han sido las siguientes:
Problemática de los carteles (prohibición de pegar carteles en paredes e imposibilidad de hacerlo en los corchos si no consta con el sello autorizado del decanato o de alguna asociación). Se solicita la publicación de la normativa por parte del decanato, ya que durante todo el año la posición del decano fue ambigua y variable en función de con quien hablara, por ello, es fundamental que defina su posición por escrito.
Se solicita la realización de un acto en el que el decano explique a la comunid undaiversitaria cómo se está realizando el proceso de Bolonia. Que en este acto pueda ser rebatido por otros ponentes y que se someta a las preguntas de los alumnos.
Se solicita publicación de los gastos de reparación de las instalaciones tras los destrozos vandálicos ocasionados la misma noche del pasado encierro.
Se solicitan recursos para la asamblea; Tablón de la cafetería (que se lleva usando desde hace años), presupuesto para fotocopias y el espacio que ocupaba el antiguo cajero automático.
3- Aprobación de las jornadas de movilización de los próximos meses y estructuración de comisiones:
De la coordinación en los distintos niveles se proponen y aprueban las siguientes actividades y fechas por mayoría:
- 20 Octubre: Sentada frente al Rectorado UCM.
- 13 Noviembre: Huelga Estatal, acordado en el encuentro Estatal del pasado año.
- Varios miembros de la asamblea recuerdan los posibles efectos negativos de que este acto tenga lugar en la misma semana que el aniversario del asesinato de Carlos 11-Octubre, el joven antifascista. Tras sopesarlo se decide apoyar la huelga del 13 y se recomienda la asistencia a los dos actos, ya que no coinciden en el mismo día.
- Recomiendan que se haga una jornada informativa antes del 20 de Octubre, se acuerda hacer un acto informativo el miércoles 15 de Octubre. La preparación de este acto será abordado la próxima semana, se pondrá igualmente, en principio, toda la semana una mesa informativa.
Se decide volver a conformar comisiones para poder agilizar la capacidad de decisión y acción de la Asamblea, se aprueban las siguientes comisiones:
- Finaciación
- Comunicación: Asegurar la información dentro de la facultad y con el resto de asambleas. Mediante la creación y centralización de una lista de correo, la actualización del blog http://infobolonia.blogspot.com/...
- Organización interna: Realización y puesta en práctica de las decisiones tomadas por la asamblea, ya sea realización de panfletos, actos…
- *Grupo trabajo: Trabajo operativo, de cara a la campaña de contra la prohibición de los carteles, etc. Realización de pancartas…
4- Calendario Aprobado por los miembros de la Asamblea:
9 octubre: Reunión de las comisiones, frente a la cafetería, puede asistir todo el mundo y participar en la que más le interese.
12 Octubre:
a Pasaclases a las 11:30 informando del la asamblea y acto del 15 .
- Realización calendario de movilización.
- Estructuración de las comisiones y la operativa.
- Propuestas para el nuevo curso.
15 Octubre: Acto informativo en la Facultad.
20 Octubre: Sentada en la facultad y marcha al rectorado de ciudad universitaria.
13 Noviembre: Huelga Estatal.
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